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    • 为民办实事|落地有“生”,让课后服务助“双减”提质增效
    • 来源:办公室 |作者:办公室|2021/10/22 16:52:00|浏览次数:102
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      深度学习以培养学生高阶思维和实际问题的解决为目标,通过有效情境设计和优质问题,开展基于理解的有意义学习。学生充分经历观察、动手操作的过程,在活动过程中逐步积累学习经验,发展推理能力和想象力。大胆的构思,巧妙的设计,所有听课的学生和老师都沉浸其中,不禁感慨各科教学上得如此精彩,好的设计助力学生思考,点亮课堂。


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      深度学习的课堂,最主要的评价指标是学生在课堂中有效思维的时间长度。要引导学生真正地进行深度学习,就要提出核心问题,进而衍生出关键问题,能给学生的思维找到支点、找到支撑,从而引领学生主动探究,深度思考。


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      聚焦学生核心素养的提升,基于深度学习,真正提高课堂质量的最终诉求是提高教师基本素质。参赛青年教师的表现,无论是在教学语言,还是在教学设计和调控课堂的能力方面,相比较最初入校时都有很大进步。他们用自己扎实基本功站稳了讲台,努力践行深度学习,实现与学生的一同成长。

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      可以说,十九位青年老师们的教学风格各不相同,设计思路也有个性体现,但他们仍有一点是共通的:课堂中,老师们都能做到以学生为主体,以学习为主线,给学生话语权、探究权、评价权,让学生有自主学习的空间。

      而课堂上学生们的表现也给人很多惊喜:在自由的氛围中他们积极参与、大胆猜想,勇于质疑;面对问题时,他们集思广益、设计方案;在解决问题的过程中,他们小组合作、动手实践;在展示结论时,他们互相评价、交流提升……真正实现人人参与,不同学生收获个性发展。

      十九位老师的精彩课堂围绕主题“基于深度学习,课堂提质增效”,开展深入研讨。深度学习是一种有意义的学习,而非追求教学内容的深度和难度。优化教学的设计,丰富教学的层次,让学生深度参与教学过程并深刻把握教学内容,从而实现教学的丰富价值才是我们的追求。各位教研组长用心践行学校深度学习的理念,带领全组集体教研共同提升;青年教师在大环境感染下主动追求成长。

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      通过本次活动,老师们对深度学习的认识更加深入: 

      一、课堂的深度学习一定要努力实现以下几个方面:

      ①学生情绪的带入:创设有效情境,激发学生积极主动的投入学习。

      ②学生经验的体现:能够根据学生已有的知识经验,以学定教。

      ③学生思维的呈现,思考切实彰显。学生亲历学习过程,获得体验、获得感悟、获得发展,教学重难点得以突破。

      ④自主学习多向交流的方法。教师与学生的交流、学生与教师的交流、学生与学生间的交流。课堂上,学生掌握的话语权也会越来越多,学生有更多的分享经验、共享智慧的机会。

      ⑤迁移应用的运用,学生运用学会的知识能够实际解决问题,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。


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      二、“深度学习”如何设计是最主要的,要能通过情境设计、问题设计、练习设计等,创造性地使用教材,以整合的知识为内容,精心设计,抓住“核心问题”,让学生真正经历过程,参与体验,在这过程中发展培养他们的逻辑推理、直观想象等方面的核心素养。好的设计有利于学生积极主动地、批判地学习新的知识和思想,一定要通过好的设计在课堂实施、评价中落实“深度学习”的几个维度。


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      三、针对不同年段学生的年龄和心理特征,我们各年级还需要有针对性采用合适的教学与学习方式。因为教师所创设的学习氛围,采用的课堂学习方式,将直接影响深度学习的开展。初中教学中要注重激发学生的灵动思维,渗透数学思想,积累数学活动经验。在有限的课堂时间内要留给学生更多的自主探究,把“想”的时间交给学生,把“做”的过程留给学生,把学生推向课中央,让学生真正做到展示、合作、理解、内化与应该,从而真正发展学生的思维,培养学生的创新品质。学为中心,学生自主学习,有了老师的放、退、让,才有学生的思、进、争;目标让学生明确,新知让学生探究,教材让学生讲解,问题让学生提出,内容让学生小结,课堂活而不乱,真正做到让学生自主的学习,自然的学习,自由的学习,那学生的学习就上升了一个台阶,学生就会学得很自在。这也是我们深度学习追求的最高境界。


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    • 责任编辑:雷志华
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